lunes, 5 de noviembre de 2012
jueves, 3 de mayo de 2012
TEMA 12. ÁREAS Y PERÍMETROS
APROXIMACIÓN DE MEDIDAS
CUADRADOS Y RECTÁNGULOS
ÁREAS DE FIGURAS PLANAS
ROMBOIDES Y ROMBOS
TRIÁNGULOS
ÁREA DEL PARALELOGRAMO Y EL TRIÁNGULO
ÁREAS DE POLÍGONOS, ESCALAS
ÁREA DEL ROMBO Y EL TRAPECIO
POLÍGONOS REGULARES
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO II
LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA
ÁREA DEL CÍRCULO Y POLÍGONOS
miércoles, 7 de marzo de 2012
miércoles, 18 de enero de 2012
EXPOSICIONES ORALES
“Las exposiciones orales”. Queremos llevar a cabo dos exposiciones orales en este curso por niño/a. La primera exposición se llevará a cabo después de Navidad. Al ser la primera, les he dado a elegir a cada uno el tema que prefiera. El problema lo encontré al comprobar que no sabían utilizar el open office presentaciones. Para ello, he dedicado algunos tiempos a trabajar con este programa. Les he explicado lo básico para que puedan apoyar su exposición oral en una presentación a modo de esquema, con fotografías, dibujos, etc. Una vez elegido el tema, tendrán que buscar información sobre el mismo, recogerla en un cuaderno y enseñármela. Una vez yo la haya revisado, comenzarán a preparar la presentación, para llegado el momento, poder realizar su exposición a los compañeros/as con la ayuda de la pizarra digital. Para la segunda exposición, elegiré yo un tema común para todo el alumnado.
Con este proyecto desarrollarán la competencia en comunicación lingüística (fundamentalmente oral, al tener que exponer a sus compañeros todo lo que saben sobre el tema del que tienen que hablar y también escrita, al preparar la información y elaborar la presentación), competencia para el tratamiento de la información y competencia digital (al usar como apoyo para su exposición la presentación en open office presentaciones; al buscar la información en distintas fuentes como Internet, libros, videos; al elegir la información adecuada), competencia social y ciudadana (aprendiendo a respetar, escuchar y preguntar a quien expone), competencia cultural y artística (elaborando las presentaciones con fotografías, dibujos, colores)
PROYECTO DE LECTURA
El proyecto de lectura está estrechamente relacionado con la biblioteca de aula. Como no disponíamos de libros en la misma, cada niño y niña se comprometió a traer a clase algún libro, correspondiente a su edad, que ya hubiera leído. Algunos/as han traído dos, cuatro, diez e incluso trece libros. Después, he realizado una reunión con los padres para pedir su colaboración, para hacerles ver la importancia de la lectura a estas edades para corregir faltas, adquirir vocabulario, para la comprensión. Su labor será pedir a sus hijos e hijas cada día que les hablen del libro que están leyendo, sus personajes, si les va gustando, en definitiva, que expresen oralmente las partes que vayan leyendo. La colaboración de los padres es fundamental, es importante que se impliquen entre otras cosas, porque aunque ya son más mayores, les gusta que sus padres se interesen por sus cosas. Cada quince días se llevan un libro que yo les entrego. A casa, cada alumno/a se ha llevado una especie de cuadrante con todos los meses y días del curso, donde deberán ir tachando los días que dedican al menos un rato a la lectura. En clase, cada niño/a tiene un pasaporte viajero, pues deben ver la lectura como un viaje en el que se adentran en otros lugares, en otros hogares, en otras vidas. Junto al pasaporte, tienen las fichas que deberán rellenar una vez leído el libro (una ficha por libro). En la ficha pondrán el título, editorial, los personajes principales, el argumento, y al final, una valoración numerada de si les ha gustado el libro o no.
Los libros de la biblioteca de aula que se llevan a casa son asignados por mí, teniendo en cuenta si están acostumbrados a leer, si leen más rápido o no, el tipo de lectura que les gusta, aunque procurando que lean todo tipo de libros. Con este proyecto desarrollarán la competencia en comunicación lingüística tanto oral (acostumbrándose a expresarse al hablar con sus padres, a ordenar ideas) como escrita (aprendiendo a resumir por escrito, a buscar el hilo principal de un libro, sabiendo discernir entre lo que es importante y lo que no)
EL PERIÓDICO DE AULA
“El Periódico del aula”. Tenemos previsto elaborar uno por trimestre. Una vez decidimos comenzar el proyecto, pasamos a elegir al redactor jefe, los encargados por parejas de elaborar noticias, otros para elaborar los reportajes, otros para las entrevistas, para los pasatiempos y los encargados de acompañar a cada pareja como fotógrafos.
Después elegimos por consenso el nombre del periódico. Poco a poco hemos ido encontrando y elaborando las noticias, entrevistas, reportajes. A menudo salen de nuestras propias unidades didácticas o de actividades llevadas a cabo a nivel de centro. Por equipos, un par de días concreto, dedicamos el tiempo al periódico para montar definitivamente todas las secciones, añadir fotografías y listo para fotocopiar. Sacamos copias para cada alumno/a, para cada una de las clases y para las personas que se ven implicadas en el periódico en entrevistas, noticias, etc… Para terminar, añadimos un cómic realizado con el programa gimp. Ellos eligen la historia entre todos, buscamos otro país donde desarrollar la historia como una forma divertida de viajar; hacemos las fotografías (cada niño/a tiene su personaje) y montamos la historia. En nuestro periódico del primer trimestre, la historia se ha desarrollado en Londres.
El periódico, aunque podría escribirse a ordenador, optamos por hacerlo todo a mano, pues nos pareció más personal. Con este proyecto se desarrollan la competencia en comunicación lingüística (procesando la información, consensuando oralmente y por escrito, realizando las distintas noticias, buscando el vocabulario adecuado, revisando las faltas ortográficas, eligiendo y expresando adecuadamente la preguntas de las entrevistas..) la competencia en la autonomía e iniciativa personal (decidiendo los temas a tratar, responsabilizándose individualmente y en grupo de sus tareas), competencia cultural y artística (eligiendo y realizando las fotografías, el formato del periódico), competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (tratando temas del entorno que les rodea), competencia social y ciudadana (trabajando en grupos, consensuando, decidiendo, respetando las ideas de sus compañeros/as), competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (elaborando el cómic, realizando las fotografías, sabiendo discernir entre la información que es más importante y la que no)
EL RINCÓN DE LAS PLANTAS
“El rincón de las plantas”. Hemos coloreado uno de los rincones de la clase sobre papel continuo donde hemos realizado alegres dibujos de plantas y macetas. Es una forma de alegrar la clase y de adquirir responsabilidades y conciencia sobre la importancia de nuestra naturaleza. Con este proyecto desarrollarán entre otras, la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (a través de la observación del mundo de los productores), la competencia para la autonomía e iniciativa personal (haciéndose responsables de su cuidado).
PROYECTO DE RECICLAJE
En el aula, donde ya disponíamos de un contenedor de papel, hemos puesto otro para plásticos y aluminio. Los niños/as suelen llevar para la merienda del recreo bocadillos envueltos en papel aluminio, papel transparente o bolsas y además casi todos suelen llevar zumos con su correspondiente envase. Por ello, hemos puesto una caja de cartón pintada de amarillo con el cartel de “plástico y aluminio” y la de papel, la hemos pintado de azul con su correspondiente cartel de “papel y cartón”. Esto ayudará a los niños/as a interiorizar en que contenedor va cada producto. A cada cierto tiempo, salimos a la calle y lo tiramos en sus correspondientes contenedores. Ese es nuestro rincón de reciclaje. Con este proyecto desarrollarán fundamentalmente la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (aprendiendo a valorar la importancia de reciclar para nuestro entorno tanto a nivel individual como en grupo)
